版本 4a6af05a0686c8fec90d1b0f7fa1c2a5c2cf1c42
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title: zack-404 (邱律銘)
categories: User
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# 簡介
* 國立成功大學 物理學系
* Github: [`zack-404`](https://github.com/zack-404)
* HackMD: [`zack-404`](https://hackmd.io/@zack-404)
## 1. 成果發表和貢獻:
> 與 Linux 核心相關的公開演講、貢獻到 Linux 核心和相關專案 (應標註對應的公開 commits/patches)、貢獻本課程的教材和使用的專案，包含授課教師編撰/翻譯的書籍 (即《Demystifying the Linux CPU Scheduler》, 《Concurrency Primer》, 《Linux Kernel Module Programming Guide》, 〈每位程式開發者都該有的記憶體知識〉)，必須要獲得採納才算，即便只是修正錯字，也可列入貢獻。有效採計區間為 2 月 20 日到 6 月 30 日
## 2. 作業/隨堂測驗:
> 你的開發紀錄，人在做，Google 在看
## 3. 期末專題:
> 開發紀錄、評量成果和產出，以及觀摩其他學員的期末專題並提問 (要有對應的公開軌跡)，且至少要涵蓋一項列於課程期末展示的專案。注意：你有義務回覆其他學員 (和授課教師) 對你期末專題的提問，並在 7 月 6 日中午前做出回應且更新更新在期末專題頁面
## 4. 與授課教師的互動:
> 標注與授課教師「一對一討論」的時間，並列出你針對授課教師的問答、測驗和後續討論及啟發。課堂問答也可列入
1. 如何減少手機 GPS 耗電，以利碳排計算應用程式的效能
2. 有哪些推薦的加密貨幣賽道
3. 如何估算 Java 新增 Thread 的成本
## 5. 所見所聞所感:
> 務必提及閱讀〈因為自動飲料機而延畢的那一年〉和回顧自身在本課程的投入狀況
高一時，因當時沉浸於 Linux 的世界，演算法就推薦老師的課程直播給我，我也就因老師獨特的比喻產生想修 Linux 核心設計的動機。那時也常常閱讀老師的教材閱讀到忘記時間，然而這對於課業需要較多時間的我是不允許的，也就擱置了學習。非常幸運地，我在大一時就參與到了最後一次的 Linux 核心設計。在這過程中意識到了自己的許多不足，也改進
「步步為營」作為課程的核心素養之一，使我重新認識什麼是工程。我本來做事是「有就好」而非「做到好」，但這門課是不允許前者的。許多事都要「做到好」，例如
這門課對我來說除了更加了解 Java Concurrency 與 Linux 之外，另一個重要的收穫便是對於軟體開發、協作及創業的素養。老師上課時常要求我們要把 git commit message 寫好、注意用字遣詞、研讀第一手資料或其他更多細節，這些細節雖然看似不起眼，實際上卻會帶來許多好處。例如減少與協作人員溝通的成本、更有效的利用時間而非舉燭抑或是藉由實驗了解行為，這些細節可以大幅度的改進開發效率。
「協作」也是課程中強調的一個項目，並對此有著非常深的感觸。在修課的同時，我也有加入一個創業團隊。在我加入之前，就是一個負責前端，一個負責後端，協作相對較不重要。但在我加入之後，變成有四位在處裡軟體開發，大家卻還是像以前一樣都個作個的，交流甚缺。這也就導致會有人是沒工作，卻也有人是忙翻天的情形，不能有效分配工作。目前的計畫是打算在隔週會時，讓大家報告自己做了什麼，未來會希望每個人每週都可以寫週報並引入 Git 促進成員間彼此的交流。
目前我們團隊的內部溝通就出現了很大的問題，常常成員間不知道彼此在做什麼。目前的想法是在每次的會議中加入跟大家分享最近在做什麼的環節，等到大家習慣分享的模式後，在要求大家寫開發週報，以利彼此間的交流。
對此，在閱讀〈因為自動飲料機而延畢的那一年〉後，我感觸非常深。在加入創業團隊或是參與課程的過程中，常遇到挫折，而挫折卻又讓我不想面對。但實際上，不面對也不能解決問題，只能硬著頭皮去解決，而不是逃避不面對問題、害怕挫折。在作業一中，那時候我幾乎每天都在寫，才有寫出東西；但到了作業二，那時候我實在受不了了，就沒有每天做了，產出就比作業一低了一大截。而期末專題，雖然是非常晚才開始的，但我卻不擔心自以會寫不完，靜下心來認真作，也是可以有相當不錯的產出的。
此外，在閱讀〈因為自動飲料機而延畢的那一年〉後，使我感觸非常深。在加入創業團隊或是參與課程的過程中，時常是看似簡單，實作時卻發現有許多障礙。
而期末專題的部分，非常感謝老師給我這個與創業的工作有關的題目。
本以為藉由高中學習到的程式觀念就足以挑戰 Linux 核心，
針對研究生，每月發給實驗室指導教授的學習回顧，要包含二月、三月、四月，和五月。大學部學生則忽略本項目。應當在自我評量中列出學習回顧的簡短內容，並標示發信的日期和時間，唯有授課教師也列入信件副本才可列出。每月的學習回顧信件只能在當月或隔月寄送
